FELIZ AÑO NUEVO

 

LO QUE NOS ENSEÑÓ EL AÑO 2020

 

FILOSOFÍA: INFLUENCIAS SOCIALES

 

STAND BY ME A CAPPELLA

 

UNA MARAVILLA EL ANUNCIO DE CAMPOFRÍO

 

EXPERIMENTO FALLIDO EN EL AULA

Hay que estar en un aula para reconocer que es la pura realidad.

Créase o no, esta es una sugerencia que un equipo de inspectores de la Consejería de Educación ofrecieron a los directores/as de centros educativos de una comarca muy cercana a Sevilla: el alumnado debe contar entre su material con tres pequeños cubiletes de plástico, uno rojo, uno amarillo, y un tercero verde. 

Durante la clase, cada alumno atenderá las explicaciones del profesorado y situará en su pupitre el cubilete que indique su comprensión de lo explicado. 

Rojo: no entiendo nada. 

Amarillo: no lo entiendo todo. 

Verde: lo entiendo.

De esta manera, el docente, de un sólo vistazo, captará si su explicación está llegando a la clase o, por el contrario, debe esforzarse por hacerse comprender y/o bajar el nivel de complejidad de lo explicado.

Pero miren cómo la realidad supera a la ficción. En los experimentos dentro de una clase ocurría esto:

- Maehtro, ¿er cubilete amarillo pa qué eh?

-Maehtro, er Yozua ma quitao loh cubileteh.

- Maehtro, la Yeni eh una empollona, que ziempre tiene er cubilete verde.

- Maehtro, me zan perdío loh cubileteh, ¿puedo i ar cervicio?

- Maehtro, ¿ci zaco er cubilete verde maprueba?

- Maehtro, mira cómo toco la batería con loh cubileteh.

- Maehtro, er Crihtian ma ehcupío en er cubilete.

- Maehtro, yo lo primero lo he entendío, pero aluego no...¿qué cubilete pongo?.

- Maehtro, ¿ci traemoh loh cubileteh, hay que traé también er libro?

- Maehtro, yo er cubilete roho no lo pongo, que me disen zurnormá.

...Y es que sólo los que están dentro de una clase saben qué significa eso. En los despachos puede parecer todo muy bonito...

LOS NÚMEROS ARÁBIGOS

 El sabio que introdujo los números árabes a Occidente y nos salvó de tener que multiplicar CXXIII

Al-Juarismi nos heredó el álgebra y la palabra algoritmo. ¡Difícil negar que dejó su marca!

Galileo, Newton, Einstein... apenas tres de los grandes de la ciencia occidental. Pero como el mismo Newton escribió, citando al erudito del siglo XII Bernardo de Chartres, "Si he visto más lejos es porque estoy sentado sobre los hombros de gigantes".

Varios de esos gigantes sobre los que se sentaron y se siguen sentando los científicos, han quedado en un olvido relativo... aunque a veces, si nos fijamos con cuidado, los encontramos en las páginas de los gigantes conocidos.

Al Juarismi

Según los historiadores, el mayor legado del gran matemático italiano, Leonardo Pisano, más conocido como Fibonacci, fue ayudar a Europa a descartar el antiguo sistema de números romanos y cambiarlo por números indo-arábigos.

Aparecieron en su "Liber Abaci" o "Libro de cálculo", que escribió en 1202 tras estudiar con un maestro árabe.

En ese mismo libro, hay una referencia a un texto anterior llamado "Modum algebre et almuchabale" y en el margen está el nombre Maumeht, que es la versión latinizada del nombre, Mohammed.

Como Fibonacci, los eruditos europeos del siglo XII al XVII se refieren regularmente a textos islámicos anteriores y nombres árabes aparecen en escritos sobre temas tan variados como óptica, medicina y cartografía.

La persona a la que se refiere es Abu Abdallah Muḥammad ibn Mūsā al-Jwārizmī, conocido en español como Al-Juarismi, quien vivió aproximadamente entre los años 780 y 850.

Fue gracias a él que los intelectuales europeos se enteraron de la existencia de los números indo-arábigos.

Fuente: BBC News   https://www.bbc.com/mundo/noticias-44933192?at_custom4=FD9FE870-3271-11EB-9C4A-382F3A982C1E&at_custom2=facebook_page&at_medium=custom7&at_custom3=BBC+News+Mundo&at_campaign=64&at_custom1=%5Bpost+type%5D&fbclid=IwAR302TCw-9sBd5NIS7XzN3bbfmt6gYVAq-IFKCeSurqpCa3qRyQ1lozAZ1U

CASI UN MÁSTER HOGAREÑO

 

27 NOVIEMBRE: DÍA DEL MAESTRO

 

ORTOGRAFÍA EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

 

INMIGRACIÓN: PUNTOS DE VISTA

 

REFORMA EDUCATIVA Y REFORMA LABORAL

 

EL MUSEO DEL PRADO: BELLEZA Y LOCURA

El Museo del Prado cumple 201 años.

Una selección de pinturas con leves toques de animación.

LEER

 

¿SÓLO GANA EL PRIMERO?

 

CURIOSA FORMA DE ALENTAR LA LECTURA

 No importa si es o no ficción lo de la cantidad de libros anuales. Importa la idea.

TIRAR SEMILLAS EN EL CAMPO

 

DIA DE LA BIBLIOTECA - 24 DE OCTUBRE

Otros años lo hemos celebrado con recitales, dramatizaciones, talleres, etc. Este año, dadas las circunstancias, se ha hecho con este precioso mural realizado en el exterior de la biblioteca del Puerto. En él aparecen títulos de libros elegidos por algunos lectores de todas las edades.

INGLÉS: 15 LIBROS DE LECTURA GRATUITOS

 He aquí la página  WEBSITE PLANET  que ofrece, de forma gratuita, 15 libros de lectura para estudiantes de Inglés.  

https://www.websiteplanet.com/es/blog/mejores-libros-de-ingles-para-imprimir-para-aprender-a-lee

     Es una aportación de Alejandra. Gracias.

LA ORTOGRAFÍA SE ESTÁ PERDIENDO

 

EFECTO VISUAL CON "NOCHE ESTRELLADA" DE VAN GOGH

Cuanto mayor sea el tamaño de la ventana, el efecto visual es más intenso.

Sirve para cualquier imagen.

CONFERENCIAS DE AUTORES EN LA XXI SEMANA DE NOVELA HISTÓRICA DE CARTAGENA (ESPAÑA)

 Durante la pasada semana (del 5 al 9 de octubre) se ha celebrado la XXI Semana de Novela Histórica en Cartagena. con conferencias de diversos autores. Las sesiones fueron transmitidas en directo, por Youtube donde pueden verse. Esta fue la primera sesión que empieza en el minuto 20.      

TIPOS DE LECTORES

 

LOS MAPAS QUE SE VENDEN EN LOS "CHINOS"

 

ESCRIBIR A MANO MEJORA EL APRENDIZAJE

Un estudio confirma que escribir a mano mejora la memoria en niños y adolescentes

Los resultados mostraron que el cerebro está mucho más activo que cuando escriben en un teclado.

    Un estudio llevado a cabo por investigadores de la Universidad Noruega de Ciencia y Tecnología ha evidenciado, tras analizar la actividad cerebral en doce adultos jóvenes y doce niños, que escribir a mano logra mejorar el aprendizaje y la memoria.

    Los expertos, cuyo trabajo ha sido publicado en la revista 'Frontiers in Psychology', pusieron una capucha con más de 250 electrodos conectados en la cabeza de los participantes. Cada examen duró 45 minutos por persona y los investigadores recibieron 500 puntos de datos por segundo.

    Los resultados mostraron que el cerebro de los adultos jóvenes y los niños es mucho más activo cuando escriben a mano que cuando escriben en un teclado. "Escribir a mano crea mucha más actividad en las partes sensoriomotoras del cerebro. Muchos sentidos se activan presionando el lápiz sobre el papel, viendo la letras que escribes y escuchando el sonido que haces mientras se escribe. Estas experiencias sensoriales crean contacto entre diferentes partes del cerebro y hace que se aprenda y se memorice mejor", han explicado los investigadores.

    Por ello, y a pesar de que los expertos reconocen que el aprendizaje digital aporta muchos beneficios, han instado a que se fomente la escritura a mano de los niños y adolescentes. "Dado el desarrollo de los últimos años, corremos el riesgo de que una o más generaciones pierdan la capacidad de escribir a mano. Nuestra investigación y la de otros muestran que esto sería una consecuencia muy desafortunada del aumento de la actividad digital", han zanjado.

Fuente:    https://www.heraldo.es/noticias/sociedad/2020/10/04/un-estudio-confirma-que-escribir-a-mano-mejora-la-memoria-en-ninos-y-adolescentes-1398353.html?fbclid=IwAR3YlIiCOphh2oRg9c3-SYVCwf6lc-2RLD0pCzQRZbt4hpIW0alEXPFp8XA

VIVIR LA VIDA

 

FALTAN RASTREADORES

 

TERRIBLE MALDICIOÓN PARA LOS QUE NO DEVUELVEN LIBROS

        "Para aquel que roba, o pide prestado un libro y a su dueño no lo devuelve, que se le mude en sierpe en la mano y lo desgarre.

        Que quede paralizado y condenados todos sus miembros.

        Que desfallezca de dolor, suplicando a gritos misericordia, y que nada alivie sus sufrimientos hasta que perezca.

       Que los gusanos de los libros le roan las entrañas como lo hace el remordimiento que nunca cesa.

       Y que cuando, finalmente, descienda al castigo eterno, que las llamas del infierno lo consuman para siempre.”

Inscripción en la biblioteca del monasterio de Sant Pere en Barcelona (citada por Alberto Manguel en "Una historia de la lectura" y por Irene Vallejo en "El infinito en un junco" )

EL PROPÓSITO DE LA LECTURA

 --He leído muchos libros, pero me he olvidado de la mayoría. Entonces, ¿cuál es el propósito de la lectura? 

       Esta fue la pregunta que un alumno le hizo una vez a su maestro, pero éste  no respondió en ese momento. Sin embargo, después de unos días, mientras él y el joven alumno estaban sentados cerca de un río, dijo que tenía sed y le pidió al niño que le trajera un poco de agua con un colador viejo y sucio que había en el suelo. 
        El alumno se sobresaltó, porque sabía que era un pedido sin lógica. Sin embargo, no pudo contradecir a su maestro y, habiendo tomado el cedazo, comenzó a realizar esta absurda tarea. Cada vez que sumergía el colador en el río para traer un poco de agua para llevar a su maestro, ni siquiera podía dar un paso hacia él, ya que no quedaba ni una gota en el colador. Lo intentó y lo intentó decenas de veces pero, por mucho que trató de correr más rápido desde la orilla hasta su maestro, el agua siguió pasando por todos los agujeros del tamiz y se perdió en el camino. Agotado, se sentó junto al maestro y dijo: 

--No puedo conseguir agua con ese colador. Perdóname, maestro, es imposible y he fallado en mi tarea. 

--No - respondió el anciano sonriendo - no has fallado. Mira el colador, ahora brilla, está limpio, está como nuevo. El agua, que se filtra por sus agujeros, la ha limpiado. Cuando lees libros eres como un colador y ellos son como agua de río. No importa si no puedes guardar en tu memoria toda el agua que dejan fluir en ti, porque los libros, sin embargo, con sus ideas, emociones, sentimientos, conocimientos, la verdad que encontrarás entre las páginas, limpiarán. tu mente y espíritu, y te convertirán en una persona mejor y renovada. Este es el propósito de la lectura.

LA DESAPAR ECIDA TORRE DEL PUERTO DE MAZARRÓN

       Durante la baja edad media, las incursiones de piratas berberiscos se iban haciendo más frecuentes  a medida que el litoral del sureste se repoblaba y aumentaba el comercio marítimo. 

       A finales del siglo XV, el resurgir de de Almazarrón, gracias a la fabricación y exportación del alumbre, convirtió nuestras costas en una zona apetitosa para los piratas norteafricanos, lo que obligó a construir fortalezas defensivas y torres de vigilancia. Sabemos que las primeras fueron el Castillo de Los Vélez (1491-1494) y la torre del Molinete.  

        En la costa sólo había una torre, la de Santa Isabel (la Cumbre), que era insuficiente por su ubicación y sus, entonces, reducidas dimensiones. 

SAN ILDEFONSO: UNA TORRE IMPRESCINDIBLE

       El aumento de las aproximaciones piratas a nuestras costas hacía necesaria una nueva torre pero los proyectos para levantarla se iba retrasando por las dificultades  económicas para su construcción y mantenimiento.  

       Hasta tal punto se consideraba imprescindible para el sistema defensivo del Reino de Murcia que, en la carta de privilegio firmada por Felipe II, en 1572, (concesión a Almazarrón de su segregación de Lorca), además de exigir un pago de 4.311.000 maravedíes, el monarca obligaba a los vecinos a construir,  a su cargo, la citada torre que, en nuestro municipio, sería la vanguardia  para vigilancia y organización de dispositivos de defensa y la más importante por su tamaño, dotación y ubicación.

        La pérdida de Túnez (1574) y el aumento del peligro procedente del mar impulsó a la corona en bancarrota, a aprobar un amplio proyecto defensivo costero financiado con impuestos locales sobre los principales productos beneficiarios que, en Almazarrón, eran alumbre, pescado y herbajes. 

       Entre 1579 y 1581 quedaron concluidas las obras de construcción de la torre de San Ildefonso y las de remodelación de Santa Isabel.

       Este impreciso dibujo de 1799, nos da una idea aproximada de la torre vista desde la playa.

       Así fue como la red de torres litorales en la bahía de Almazarrón se amplió con las de Santa Elena (La Azohía), Puerto de Almazarrón (actual Faro), los Caballos (Ermita de Bolnuevo) y la de Santo Cristo (Cope). Todas ellas formaban parte de un complejo que se completaba con guardas móviles de vigilancia costera. Se creaba, así, un sistema defensivo que permitía la alerta a los vecinos y la rápida comunicación con los municipios circundantes.

DATOS TÉCNICOS 

       Se encontraba a una altura de 54 metros sobre el nivel del mar, junto a la cala del Moro Santo y se construyó, con diseño muy similar a la de Santa Elena (La  Azohía), Tenia base exagonal con dos plantas abovedadas y una escalera de caracol interior hasta la terraza, donde se situaba el armamento y una pequeña habitación para los torreros. En la  primera planta, sin aspilleras para iluminación interior, se encontraba el polvorín.

       Su base tenía 10 metros de diámetro y su altura, 15,7 metros. Los ángulos eran de sillería y los muros de mampostería.

        Poseía una dotación armamentística muy simple: un falconete (pequeño cañón) de libra y media, con quince balas además de  cinco mosquetes con media arroba de pólvora y plomo.

        El personal encargado de la misma era un alcaide (también responsable de la torre de Santa Isabel) y tres soldados con funciones más de vigilancia que defensivas.

       En el futuro, se fueron ampliando sus dotaciones en función de  las necesidades, llegando a tener cuatro cañones. Se ampliaron las instalaciones con el amurallamiento de una zona del monte provista de dos cañones. 

       A lo largo de los casi trescientos años que mantuvo su función, buena parte de las dependencias se encontraban en mal estado o desabastecidas de personal por la escasa voluntad de la población para atender  los gastos.

DENOMINACIONES  

       La torre recibió la denominación de San Ildefonso pero, popularmente era conocida como torre de (la) “testa” o “punta”, por encontrarse en la “cabeza” del cerro que protegía el oeste del puerto. También le llamaba torre nueva para diferenciarla de la de Santa Isabel, que pasó a ser la torre vieja, En la cartografía de la época suele aparecer como Torre de Almazarrón 

       Por deformaciones fonéticas fue conocida como torre de San Alfonso,  Ylefonso o Elifonso.

EL FIN DE LA TORRE 

       Se cuenta que, en 1785 habitaba las dependencias el alcaide con su esposa e hijos. En la madrugada del 18 de octubre se desató una tormenta y un rayo cayó sobre las dependencias provocando un incendio cuyos humos causaron la muerte de Antonia Ruiz, la mujer del alcaide. 

      A finales del siglo XVIII, las naciones europeas habían reducido notablemente el peligro de la piratería norteafricana y las instalaciones de nuestra torre, cada vez peor conservadas, fueron usadas por el cuerpo de carabineros para vigilar el contrabando. 

        En 1861 se encontraba parcialmente derruida y se aprovecharon los restos para construir el primitivo faro, que acabaría siendo sustituido por el faro actual.

                                           Sabina García Moreno y Jerónimo García Jorquera

JUNTOS

 

DIFERENCIA ENTRE LO QUE NOSOTROS ENTENDEMOS Y ELLOS ENTIENDEN

 

MÁS FELICES

 

LECCIÓN DE ARTE (EN BROMA)

 

EVOLUCIÓN DE LAS EXIGENCIAS EN LA ENSEÑANZA

 

PALABRAS CURIOSAS

 ELECTROENCEFALOGRAFISTA: Con 23 letras, es la más extensa de todas las aprobadas por la RAE.

CENTRIFUGADOS: Todas las letras son diferentes y ninguna se repite.

OÍA:  Tiene tres sílabas en tres letras.

ARISTOCRÁTICOS: Cada letra aparece dos veces.

ARTE o AGUA: Masculino en singular y femenino en plural. (cacofonía).

CINCO: Tiene a su vez cinco letras, coincidencia que no se registra en ningún otro número.

CORRECCIÓN: Tiene dos letras dobles.

ECUATORIANOS y AERONÁUTICOS: Poseen las mismas letras, pero en diferente orden.

ESTUVE: Contiene cuatro letras consecutivas por orden alfabético:*s-t-u-v*.

MENSTRUAL: Con nueve letras, es el vocablo más largo con sólo dos sílabas.

ANIMALES ABANDONADOS

 

EDUCACIÓN GRATUITA

 

¿RENDIRSE? JAMÁS

 

EL PRECIO DE LA SABIDURÍA

       Era un domingo de lluvia y, a consecuencia de la humedad, el motor de un automóvil no arrancaba. El dueño avisó a un mecánico que vivía a pocos minutos y éste apareció con un martillo, abrió el capot y golpeó varias veces sobre los bornes de la batería. Pidió al propietario que probase a arrancarlo y funcionó. 

--Muchas gracias. Dígame cuánto le debo.

--Son 20 euros.

--¿Cómo? ¿20 euros por dar unos martillazos? ¡Le exijo una factura detallada!

Y la factura decía así:

     Tres martillazos………………………...…..1 euro.

     Saber dónde darlos y con qué fuerza….......19 euros.

     Domingo y con lluvia……………………..00 euros

NOVELA HISTÓRICA: “EL CLAN DEL OSO CAVERNARIO” Y LA SAGA “LOS HIJOS DE LA TIERRA”

Jean Marie Auel

La autora:  Jean Marie Auel (EEUU 1936). Estudió electrónica y gestión de empresas. A los cuarenta años, comenzó a escribir la saga formada por seis obras de las que llegó a vender casi 50 millones de ejemplares.

Las novelas: La serie comienza con la más popular: “El clan del oso cavernario” (1980), que se convirtió en bestseller mundial impulsando el éxito de las siguientes: “El valle de los caballos”,   “Los cazadores de  mamuts”,  “Las llanuras del tránsito”,    “Los refugios de piedra” y “La tierra de las cuevas pintadas”. 

Sinopsis:  Las dos primeras obras son  las mejores. Cuentan la historia de Ayla, una niña cromagnon, adoptada, por un clan de neandertales al norte del Mar Negro.  Es expulsada a los 14 años y vive en soledad hasta conocer al primer sapiens (Jondalar) conviviendo ambos a modo de robinsones.  
      En las dos siguientes, con altibajos, se cuenta la vida de la pareja con la tribu de los mamutoi y su azaroso viaje hasta el occidente  de Europa donde vive la familia de Jondalar.
      En las dos últimas novelas se narra la vida con los zelandonii, una comunidad de tribus del centro de Francia a la que pertenece Jondalar. 

Comentario personal (con ciertas licencias).
       Creo que las dos primeras novelas son realmente buenas; las dos siguientes, no tanto. Las dos últimas… sin línea narrativa central, dan la sensación de hechos deslavazados con escasa consistencia y continuidad.      
      Como es una ficción, no hemos de leerlas con rigor histórico y conviene poner en práctica la suspensión de la incredulidad para no tomar manías con los anacronismos, aunque hay algunos que se atragantan. Por ejemplo, uno de los personajes dice:  “Hay una zona a varios kilómetros de aquí”.  ¿”Kilómetros” hace cuarenta mil años? Igualmente se habla de metros y centímetros.
      Ayla, la protagonista,  es una chica estupenda (en todos los sentidos) a la que los golpes y experiencias de la vida le han enseñado a ser  la mujer perfecta: muestra  varias especialidades médicas (cirujana, traumatóloga, ginecóloga, anestesista…), es domesticadora de animales, inventora de utensilios, botánica, farmacéutica, asistente social, consejera… Por suerte, se humaniza cuando nos enteramos de que no sabe cantar ni pintar.       
Incluso es psicóloga que domina la interpretación del lenguaje no verbal excepto el de la persona que mejor conoce (su pareja, Jondalar) a pesar de vivir juntos (sin mascarilla) o a la distancia de dos metros. Perdón: dos pasos largos.
      La autora plantea numerosas situaciones en defensa del pacifismo, la igualdad de sexos y razas, la atención a los marginados y más débiles, la educación, la investigación, solidaridad, ecología, animalismo, mundo espiritual, etc. 
      Las dos últimas novelas están saturadas de repeticiones con excesivos datos, sobre todo  de descripciones de paisajes, fabricación de utensilios, cuidados de animales, propiedades medicinales de infinidad de plantas... La cara positiva es que se nota la experiencia de la autora en actividades ecológicas y de supervivencia, la documentación geográfica (con visitas personales a los lugares de la acción) y, naturalmente, la investigación histórica, que desarrolla con bastante libertad.
      Hay repeticiones aceptables como las que hacen referencia a novelas anteriores que tienen el objetivo de recordar acontecimientos previos para  comprender mejor el presente y dar cohesión a la narración. Pero otras repeticiones se hacen muy pesadas, como los cantos rituales, las visitas a cuevas (agotadoras hasta para la protagonista), las pinturas, las infusiones, las manadas o las presentaciones de unos personajes a otros con el nombre seguido de retahílas que incluyen el árbol genealógico próximo y el currículum: “Esta es Ayla, de la novena caverna de los zelandonii, antes del campamento  del león de los mamutoi, amiga de los caballos y el lobo, emparejada con Jondalar…”. Con tanta repetición, uno tiene la impresión de que las dos últimas novelas están escritas con demasiados “copia y pega”.
Para no variar, la saga acaba con un recurso (los efectos de un brebaje) ya utilizado en la tercera ovela y hasta con el mismo desenlace. 
      Me ha sorprendido que la editorial no haya (supuestamente) intervenido para remediar esos puntos débiles.
      A pesar de todo, he leído los seis libros de la saga ¿Cómo es posible esa perseverancia? Lo atribuyo a que en las dos primeras entregas (que son los mejores con diferencia) quedé atrapado por la narración, por el hechizo que produce la prehistoria y porque uno acaba familiarizándose con los personajes entre los que incluyo a los caballos y al lobo. Lamentablemente, ese hechizo ha ido debilitándose hasta desaparecer en las dos últimas.
      Al final, el personaje que más me ha gustado ha sido el lobo. Tal vez porque, en casa, tenemos  dos perras (Carmina y Aby), recogidas tras ser abandonadas, al igual que una gata (Bruji). Se parecen al lobo en lo cariñosas pero no en la obediencia.

Fuente:  https://www.ecured.cu/Jean_M._Auel  

2020: LAS VACACIONES DE LOS DOCENTES

HABLAS GRIEGO... AUNQUE NO LO CREAS

LOS VERDADEROS INDICADORES DE UN PROBLEMA

      Durante la Segunda Guerra Mundial, los aliados mapearon los agujeros de bala en aviones que fueron alcanzados por fuego nazi.
Trataron de fortalecer el avión y reforzar estas áreas de impactos fuertemente golpeadas por la artillería enemiga con el fin de resistir mejor estas batallas.
      Su pensamiento inmediato fue reconstruir y reforzar las áreas del avión que tenían más puntos rojos (recibió más balas). Teóricamente, era una deducción lógica. Después de todo, estas eran las áreas más afectadas.
      Pero Abraham Wald, un matemático, llegó a una conclusión diferente: los puntos rojos representaban sólo el daño a los aviones que lograron regresar a casa.
      Las áreas que realmente deberían ser reforzadas eran los lugares donde no había puntos, porque esos eran los lugares donde el avión no sobreviviría para ser golpeado. De hecho, no habia mas, porque esos aviones no habian regresado.
      Este fenómeno se denomina desviación de supervivencia.

      Ahí es cuando miramos las cosas que sobrevivieron cuando deberíamos centrarnos en cosas que no lo hacían.

      ¿Qué estás viendo en esta crisis, te estás centrando en los puntos correctos? .

Fuente:    http://visionairtechnics.com/blog/hello-world/

CENTROS DOCENTESY MEDIDAS ANTICONTAGIO

PREVENCIÓN DE INCENDIOS FORESTALES

LOS VALORES EN EL DEPORTE

      En una carrera, el deportista Abel Mutai, representante de Kenia, estaba a solo a unos metros de la línea de meta, pero se confundió con la señalización y se detuvo pensando que ya había completado la carrera.
El deportista español Iván Fernández estaba justo detrás de él y al darse cuenta de lo que estaba sucediendo, comenzó a gritar al keniano para que continuará corriendo; pero Mutai no sabía español y no entendió. Entonces el español lo empujó hacia la victoria.
      Un periodista entrevistó a Iván:
-"¿Por qué hiciste eso?"
-"Mi sueño es que algún día podamos tener una especie de vida comunitaria".
-"Pero, ¿por qué dejaste ganar a Kenia?
-"No lo dejé ganar, él iba a ganar".
-"¡Pero podrías haber ganado!"
-"Pero, ¿cuál sería el mérito de mi victoria? ¿Cuál sería el honor de esa medalla? ¿Qué pensaría mi madre de eso?"

      Los VALORES se transmiten de generación en generación. 

CREATIVIDAD CON DESECHOS MECÁNICOS

Fuente:  Facebook ENTÉRATEDEALGO

LA PANDEMIA Y EL CURSO QUE SE AVECINA

CANCIÓN PARA APRENDER HISTORIA

 Canción interpretada por los alumnos de Historia de 2º de ESO de Novaschool Añoreta. En ella se resume la conquista del Al-Andalus.

HISTORIA EN CUENTOS: DE LA PREHISTORIA AL RENACIMIENTO

        Curioso e interesante libro: Historia en cuentos. De la

prehistoria al Renacimiento . Su autor, Francisco Castillo, nos ofrece doce relatos que van desde el Paleolítico hasta la época de Leonardo Da Vinci y Miguel Ángel, pasando por la antigua Grecia, Roma, Edad Media... Cada historia está ambientada en una época distinta y protagonizada por niños y jóvenes de ambos sexos. 

Sinopsis  de los 12 relatos

1.   Paleolítico  28000 a C. Al sur de la península ibérica.  
       Zarsi y Bilgu, unos niños homo sapiens se encuentran con un joven gigante de pelo rojo, un neanderthal. El extraño humano les lleva a su campamento para que puedan pasar la noche pero los adultos de su raza les miraran con desconfianza. Las cosas se van a poner peor, la familia de Zarsi y Bilgu les están buscando. En esta historia los lectores podrán ver las diferencias y similitudes entre las dos especies humanas que poblaron Europa, sus culturas, formas de relacionarse y sobrevivir ante un mundo duro y en ocasiones, cruel.

2. Neolítico 9300 a C. Creciente fértil.
        En la zona del Creciente Fértil un niño, Nishin, intenta demostrarle a su padre y a sus hermanos que sabe tallar la piedra , sin embargo, descubrirá algo más importante, la agricultura y con ello cambiará la historia del mundo. En este cuento se describe el paso de la sociedad recolectora a la productora, tanto en sus aspectos materiales (fabricación de útiles de labranza, alfarería, Etc) como sociales.

3. Las primeras civilizaciones: Egipto 2575 a C. Egipto
       A un obrero de las pirámides le es confiado un gran secreto de su construcción, sin embargo, este le será robado y ha de recuperarlo.

4. Antigua Grecia. 431 a C. Atenas.
       Una doncella es obligada a casarse con alguien al que no ama, decide acudir a la asamblea de Atenas a pedir ayuda al gran Pericles.

5. Roma. 102 d C. Roma
       Dos niños presencian como se urde una conjura para asesinar al emperador Trajano y trataran de impedirlo en una corte donde todos son sospechosos.

6. Caída del imperio romano. 438 d C. Sur de Hispania
       Una niña huya a través de toda Hispania en busca de refugio en la ciudad de Córdoba, donde viven sus abuelos. Un viejo soldado romano, testigo de la caída de Roma, la protegerá de los bárbaros.

7. Bizancio. 532 d C. Bizancio
       Un joven lechero salva a un arquitecto famoso durante el terremoto que destruye la cúpula de Santa Sofía de Constantinopla. Él sueña con reconstruirla

8. Expansión del Islam. 634 d C. Damasco.
       Damasco, la perla del imperio bizantino, es conquistada por las tropa islámicas. Un adolescente musulmán será testigo de la toma y del estado en el que quedan sus habitantes.

9. Alta edad media. 820 d C. Bretaña.
       Los vikingos se acercan a un monasterio que conserva una biblioteca única. Un monje tiene que decidir entre ponerse a salvo o cuidar de los libros.

10. Al-Ándalus. 962 d C. Córdoba
         En una ciudad donde conviven las tres religiones, un rico judío llama a un famoso médico musulmán para que ayude a su esposo en el parto. Con él, su joven ayudante será testigo de las diferencias culturales y de los prejuicios.

11. Descubrimiento de América. 1492 d. C. Granada
        Un adolescente acude al campamento de Santa Fe en busca de trabajo y allí encuentra a un extraño marino que guarda un gran secreto y en el que nadie confía.

12. El Renacimiento. 1501 d.C. Venecia
       Al gran Leonardo Da Vinci le han robado un invento que puede suponer la caída de Venecia en manos de los turcos. El Dux de la ciudad le encarga a su mejor agente secreto que lo recupere.

        Lo podéis encontrar tanto en formato papel de libro tradicional como en digital en varias plataformas.

Amazon.es versión libro físico:www.amazon.es/gp/aw/d/1976715962/

Digital. https://www.amazon.es/gp/aw/d/B078KHC6KC

Fuente: https://elblogdefranciscocastillo.blogspot.com/2017/12/historia-en-cuentos-de-la-prehistoria.html?fbclid=IwAR1YyRSvm0jLvfz-3z9oDJ39hX1BH0CpFT63gIuJWwkFYWpu7c1YryX6G1w

HAY QUE ESTIMULAR LAS FORTALEZAS

TIPOS DE LECTORES

EL VERDADERO VALOR

Un padre le dijo a su hijo: 

--Te graduaste con honores. Aquí tienes un coche que compré hace más de 50 años, Pero antes de dártelo, llévalo al compraventa de

usados y diles que lo quiero vender a ver cuánto te ofrecen.
El hijo fue al compraventa de usados, volvió con su padre y le dijo: 
--Me ofrecieron 1,000 € porque es un coche con muchos años.
El padre dijo: “
--Llévalo a la casa de empeños.
El hijo lo hizo así y volvió para decirle a su padre: 
--En la casa de empeños me han ofrecido 100 € porque era un coche muy viejo.
El padre le pidió a su hijo ir a un club de coches clásicos.
El hijo cumplió la orden, regresó y dijo a su padre: 
--Unas personas del club me han ofrecido 100,000 € por él, ya que es un Mustang clásico y muy buscado entre los coleccionistas.
El padre dijo a su hijo: 
Quería que supieras que el lugar correcto te valora de la forma correcta.

Sí no eres valorado, no te enfades, significa que estás en el lugar equivocado. Aquellos que conocen tu valor son aquellos que te aprecian. Nunca te quedes en un lugar donde  nadie vea tu valor.

Fuente: David Rubiato (Facebook)

¿APRENDER O APROBAR?

Carta de una profesora agotada: «Estoy cansada de sentir que el objetivo que tienen no es aprender sino aprobar»

«Fui utópica cuando sentí que este aislamiento social nos iba a hacer mejores, que las ganas de abrazar que teníamos nos iba a hacernos sentir cerca pese a la distancia, que los estudiantes iban a mirar al futuro con ganas de mejorar»
                 Por   Blanca Arteaga-Martínez 

Creo que es la primera vez en veinticinco años como docenteque siento el desasosiego, que no tengo ánimo suficiente para abrir la plataforma y leer los mensajes de los estudiantes, que no tengo desviados los avisos al correo personal, y es porque necesito volver a construirme esa pequeña burbuja de cristal transparente donde proteger mi pequeño espacio personal.

Supongo que fui utópica cuando esto empezó, cuando sentí que este aislamiento social nos iba a hacer mejores, que las ganas de abrazar que teníamos nos iba a hacernos sentir cerca pese a la distancia, que los estudiantes iban a mirar al futuro con ganas de mejorar y cambiar el mundo, porque solo en ellos está nuestro futuro. Pero eso fue, una utopía que poco a poco se fue diluyendo como una tenue brisa que ya no está.

Aquel espíritu inicial nos hizo dar lugar a una sobrecarga de trabajo intentando buscar cercanía en el cable de la red, siempre sabiendo que era esta una situación forzada y quizá pensando que iba a durar menos de lo que realmente ha sido.

Nuestros mensajes a los estudiantes intentaron transmitir cariño e interés por sus personas queridas, desde una distancia en la que no sabíamos cómo estaban, ni si estaban sufriendo una pérdida o una enfermedad. Sus respuestas, sin embargo, transmitieron exigencia hacia nosotros, una sensación de que debíamos dar infinito, por si no era ya suficiente abrirles las puertas de nuestra casa, porque ahí estábamos cada semana, mi marido, mis hijos y las decenas de estudiantes que se asomaban al salón de mi casa, al lugar que en otro tiempo fue mi refugio.

Estoy cansada, cansada de sentir que el objetivo que tienen no es aprender sino aprobar, y si puede ser con poco esfuerzo, tanto mejor. Pero en el fondo lo que más me duele es la tristeza al sentir que he perdido la emoción por enseñar, que me han robado el ansia de aprender.

Quiero, sin embargo, terminar mi carta con una petición de disculpa a esos pocos estudiantes, muy pocos, que han sido correctos, que se han preocupado por preparar con mimo e ilusión sus tareas, que tuvieron alguna palabra capaz de sacarnos una sonrisa. Ellos, sin saberlo, consiguieron que conservásemos un hilo de energía para terminar el curso.

* Blanca Arteaga-Martínez es profesora y vive en Madrid.

Fuente:  https://www.abc.es/opinion/abci-blanca-arteaga-martinez-carta-profesora-agotada-estoy-cansada-sentir-objetivo-tienen-no-aprender-sino-aprobar-202006010241_noticia.html?fbclid=IwAR16TQEViL01JgIXeFRRckqzdb_ZojhbXDwNyqnbtSxjGsCHpHKxxfeO7Xo

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                               Emma E. Sánchez

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Imagen: https://www.eliberico.com/cinco-lecciones-coronavirus/#prettyPhoto/0/

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